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然而,贷款意愿强烈与理财知识匮乏,已经成为当代大学生财富管理的一道难题。曾经有调查显示,将近九成的受访学生表示“不清楚”信用卡的循环利息,四分之三的学生算不出银行贷款利息金额。能不能算出银行贷款利息金额,只是一个纯粹的技术问题,与“财商”的关系不大。财商,指的是一个人正确认识和使用金钱、金钱规律的能力。

对此,我们既不能因为自主招生、高考加分衍生的腐败问题,就否定新课程高考改革的意义,也不能一味责怪高考制度刻板与公众思维僵化。尽管当前高考招生体制已经成了素质教育、不拘一格选才的绊脚石。但是我们也看到,“从高分到低分录取”仍然是公众普遍认可的公平竞争规则。这种“一刀切”的招生模式固然容易扼杀特殊人才,但是在当前的制度语境下,指望权力阶层主动放弃既得利益并不现实。越是“一刀切”的政策,权力寻租的空间越小。如果高考招生自主权过大,高考加分政策太滥,而相关制度建设没有同步跟进,高考改革制度可能成为某些人权力寻租的工具。这一点从绍兴一中航模竞赛加分被领导干部与教师子女垄断的现实教育生态中得到验证。

据悉,在高校尤其是文科专业,许多大学生上课不带书本和笔记本。他们只是在考试前一段时间复印笔记,然后再突击背诵考试就可以过关。某高校教务处负责人称,要想让大学生主动听课,需要任课老师上好课,并且对于考试模式也要进行改革才行。

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不过,卡拉桑并不是一个普通的孩子。他会说3种语言,并且正在学习第4种。尽管英语不是他的母语,但他掌握了英语的大量词汇。他为同龄人和成年人上计算机课,他的老师在这一方面甚至也是他的学生。本月晚些时候,卡拉桑将前往黑山。该国政府邀请他介绍他的IPTV系统。

谈话间,李梦南同学挤上前来,他已经哭得像个泪人,“我家住得远,去年冬天,一次下大雪,我没法回家,身上也没带钱,是目辉哥哥跑回家给我拿了3元钱到小食堂买的饭。他对我们可好了,是我们学习的好榜样。”

采访中一位专家打了个形象的比喻,早期智力开发应保证孩子的可持续发展,过度开发就好像在高速公路上开车,超过一定速度就很容易翻车,很难保持平衡。幼儿教育应该适当,符合孩子身心发育特点。否则,巨大的心理压力会在孩子成长过程中给他们蒙上一层阴影。

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2004年3月30日~4月2日教育部在郑州召开全国教育财务工作会议。教育部副部长张保庆出席会议并讲话。

听了邻居的述说,我上网用谷歌搜索“恐怖网站”,竟然搜出17,700,000条结果,用百度也搜出25,900篇。那个号称“首席恐怖网站”的便是其中之一。又搜索一通后,我看到有资料介绍,去年10月1日开通的某“恐怖网站”,设有午夜怪谈、鬼怪图片、灵异视频、恐怖电影、死亡图片、恶心视频、极端音乐、自拍偷拍、成人话题等栏目,有的内容只能通过银行付费才能浏览,开通仅四个多月会员总数就达25000多人。还有个“中国肮脏美学官方网站”自称是目前中国最大、最专业、最主导、最权威的一个“另类艺术”站点,其恶心图片、死音重现、死亡写真等栏目甚至充斥着国外自杀、自虐、吃屎等内容,画面不堪入目,内容极端恐怖和恶心。

在学习实践活动中,北京林业大学围绕生态文明战略,凝练重点发展领域,进一步做强做大优势学科。学校将科学发展置于国家宏观战略和生态文明建设的大格局之中进行再审视,进一步明确了“引领生态文明,建设高水平林业大学”的发展方向。

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从2008年开始,北京大学党委谋划和思考,如何在已有基础上进一步提升工作的科学化水平和精致化程度。在此过程中,“精致化”概念被明确提出,相应的实践工作不断展开。

8.根据总部有关文件规定,招收地方人员攻读军队系统研究生入伍人员,招生对象仅限为普通高等学校应届本科毕业生,不再招收地方在职人员和军队院校委培生。

从我国大学校长的学科领域分布来看,根据所获得的最高学位,比例最高的为工学,有30.9的校长来自这一学科,其次为理学,占15.1,后面依次为文学(10.3)、经济学(9.3)、医学(9.2)、法学(7.1)、管理学(5.4)和教育学(5.2),其他几个学科所占比例较低,哲学为3.2,农学为2.5,历史学为1.9。

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这些年,有幸聆听了许多专家学者做的关于新课程新理念方面的讲座,他们高屋建瓴,深入浅出,从理论到实践,指点迷津,确实让我们这些一线教师受益匪浅,拔开了我们眼前的迷雾,澄清了我们心灵的疑惑,在他们的引导下,我们逐步走进了新课程神圣的殿堂,但在学习的过程中,有些专家学者阐发的个人观点却又让我们茫然而不知所措。  一次,我们赶了一百多公里的路去听一位专家的讲座,主持人向我们介绍说:“×××,是全国著名的教育专家,是《语文课程标准》专家组的核心成员……”我们听了,精神为之一振,立即挺直腰板,全场顿时鸦雀无声,所有崇敬的眼光全集中在主席台前那张白净的脸上。他的讲座确实让我们如痴如醉,做讲座的过程中,掌声一直不断,全场气氛很好,自始至终没有一个人说话,连咳嗽声都很少、很低。临近结束时,在谈到这次课程改革的走向时,这位专家说:“说实话,我个人认为第八次课程改革是离当前教育现实最遥远的一次改革,是一次纯理想的改革。”此言一出,顿时全场哗然,所有的与会者都在小声议论,难道让我们对未来充满信心的课程改革竟然是空中楼阁?专家见听众在纷纷议论自己的一家之言,就列举了许多理由加以佐证,如培养目标与受教育群体乃至社会群体整体素质上的巨大落差,倡导的教学过程和方法与现行的评价制度的反差,新课程实施要求高与教师整体素质不高的矛盾,等等。我们一听,结合身边实际想想,也确实如此,喊了几年的新课程改革依然是“穿新鞋走老路”,不禁对新课程改革的疑虑又增加了几层,对新课程改革的信心又失掉了几分。  还有一次参加新课程培训,一位专家在做讲座时说:“我个人认为,《语文课程标准》中关于三维目标的提法是不准确的。”他说知识技能、过程方法、情感态度价值观之间不存在三维关系,而且过程和方法也不能归在目标之列,应该属于操作层面的要求,现在这种提法还没有过去的知识、技能、情意的提法妥当。我们一听又瞠目结舌,为什么弄个不妥当的纲领性文件印发给我们学习?那些参与课程标准研究制订的专家是干什么的?花这么多钱到最后出笼了一个漏洞百出的标准,这算哪门子的事?我们个个都十分愤慨,竟然产生了又被愚弄了一回的感觉。  后来静下心来想想,他们所说的这些都是不可全信的,那么多专家、一线教师花了那么长时间,那么多精力,能出这么多显而易见的错误吗?不可能。其实这些做讲座的专家之所以要这样说,只不过代表个人的观点,而且现在的各类讲座中,用标榜“异说”、“独树一帜”的方法哗众取宠、吸引眼球、活跃气氛的也不在少数。陈述个人观点,别人无权干涉,学术本来就提倡百花齐放、百家争鸣。可这些专家却没有考虑到自己说话的场合,面对的对象,因为在我们一线教师的眼中,这些专家学者就是权威,他们的话就是真理,他们的思想我们要去实践,这些专家也许根本就没有意识到,他们的一席话对我们的影响是多么大。特别是正处于观望、困惑阶段的一线教师,一种观点、一次讲座说不定就能左右他们对新课程的态度。  有鉴于此,我恳请各位专家要管好自己的嘴,还没经过实践检验的个人思考还是少说为好,特别是以理论者的身份面对广大的一线教师的时候更应该慎言。要正确的引导一线教师,千万不能误导那些跋涉在一线的教师。为了新课程改革的顺利推进,为了教育事业的快速发展,尊敬的各位专家、学者,请你们管好自己的嘴,谨防“口事生非”!(作者单位:江苏省东台市三仓镇小学)  《中国教育报》2006年3月28日第7版

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